POR UNA EDUCACIÓN LIBRE

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Proyecto sobre el software libre en la educación

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COMENTARIO DE LA PRESENTACIÓN SOBRE EL SOFTWARE LIBRE

Nuestro grupo de trabajo está formado por Luna Aristot Utiel, Ana Benages Vicente y Sheila López García. Para llevar a cabo la presentación, cada miembro se leyó todos los documentos facilitados por el profesor en el Aula Virtual sobre el software libre, así como también visualizamos los vídeos proporcionados por él, y tras ello nos reunimos para poner en común todas las ideas extraídas y comenzar, de este modo, con la elaboración del trabajo.
Así pues, como resultado de esta tormenta de ideas, resaltamos los aspectos que nos resultaron más relevantes y que por tanto deberían aparecer reflejados en la presentación, destacando entre ellos:

-El software libre apuesta por unos valores que la escuela debería compartir, como son la libertad de expresión, el respeto, la igualdad, la tolerancia, etc.

-El software privativo, por el contrario, impide la difusión y alteración de su contenido, por lo que el alumno que lo utiliza no puede adecuarlo a sus propias necesidades, además de restringir el acceso a toda la información y permitir por tanto al abuso económico.

-El software libre, al permitir su copia y distribución a otros usuarios, nos ofrece una mayor calidad de los programas favoreciendo la cooperación entre los usuarios y permitiendo el conocimiento de su propio funcionamiento.

-Hablar del software libre no significa hablar de software gratuito.

-Únicamente a través de la educación podremos conseguir un cambio ante esta situación, que no es otra que la existencia de una dictadura tecnológica (Microsoft).

Posteriormente, tras valorar las ideas esenciales, comenzamos a estructurar nuestra presentación en función de las mismas, de lo que queríamos transmitir y del modo en que pretendemos persuadir a los padres de nuestros alumnos en el uso del software libre. Así pues, visualizamos las imágenes que cada miembro del grupo había encontrado al respecto (sobre libertad, valores, tecnología, etc), fotografías encontradas desde FlickrCC para asegurar la legalidad de su uso, y junto con la información extraída, pensamos en el contenido de cada una de las 17 diapositivas (15 más portada y créditos) que formarían nuestra presentación.

Nuestra idea de presentación no era otra que la persuasión a través del tratamiento de las emociones, que al ir dirigida a los padres y madres, se encaminaría fundamentalmente a la calidad de la educación de sus hijos y a la importancia de la libertad en la misma, una libertad sólo aparente desde el punto de vista del software privativo. Desde esta perspectiva, planteamos que esta situación podría cambiar a través del ámbito educativo, para lo cual sería necesaria una participación e implicación directas de los padres, conciendiándoles de las ventajas de la utilización del software libre.

Finalizada la elaboración de la presentación, buscamos una música adecuada para la misma (desde Jamendo), la guardamos en formato mp3, y la editamos en Audacity en función de lo que queríamos expresar con ella y de la duración de las diapositivas, añadiendo a ésta una voz en off gravada por nosotras mismas para facilitar la comprensión del sentido implícito que posee.
Posteriormente subimos esta música al programa recomendado por el profesor (Mediamax), así como las diapositivas al programa SlideShare. Una vez llevada a cabo esta tarea, unimos la música a las diapositivas en el SlideShare, creando así un SlideCast que posteriormente podrá ser visualizado por el resto de usuarios (y que hemos colgado en nuestro blog personal).

En cuanto a las dificultades encontradas en la realización de este trabajo, podemos destacar que nuestro mayor problema surgió a la hora de colgar la música en SlideShare, ya que no leía el formato en que primeramente la habíamos guardado (wav), motivo por el cual tuvimos que gravar de nuevo el audio y repetir la misma operación llevada a cabo al principio (pero esta vez en formato mp3). Por esta razón, empleamos en esta actividad mucho más tiempo del esperado, por lo que la parte escrita del trabajo no nos ha resultado todo lo satisfactoria que nos hubiera gustado.

Sin embargo, a pesar de estas dificultades, podemos afirmar que con la elaboración del presente trabajo hemos podido iniciarnos en el aprendizaje de nuevos programas que nos han hecho trabajar con diferentes imágenes y sonidos y que, por tanto, podrán sernos útiles tanto en nuestra vida personal como profesional, así como también una nueva concepción sobre el software libre que hasta ahora desconocíamos.

Por último, para finalizar este comentario, hablaremos de aquellos aspectos más relevantes sobre algunas de las presentaciones vistas de nuestros compañeros: en cuanto al aspecto estético, podemos decir que algunas de ellas nos han resultado poco llamativas o con imágenes poco coherentes respecto al texto o al audio, aunque si bien es cierto, en su gran mayoría han resultado notablemente satisfactorias; desde la perspectiva del contenido, señalamos que muchas de las presentaciones se han centrado en mostrar los aspectos teóricos del software libre en lugar de persuadir sobre el verdadero significado implícito que conlleva, sin embargo eran efectivas con respecto a las exigencias demandadas; por último, hemos podido comprobar que el hecho de tener una extensa duración no implica más convicción, ya que en muchos casos las presentaciones nos han resultado algo pesadas y poco expresivas. Teniendo estos aspectos en cuenta, podemos afirmar que, en general, las presentaciones poseen un alto nivel de calidad y contenidos.

Cabe destacar, en última instancia, que hemos realizado en el programa Animoto un vídeo con fotografías de los miembros de nuestro grupo de trabajo durante el proceso de elaboración de la presentación, en las que aparecemos cada una de nosotras trabajando en ella, tanto colectivamente (en grupo, reunidas) como individualmente (en casa realizando el trabajo). De este modo, en el vídeo se nos puede observar a cada una de nosotras trabajando mientras llevamos a cabo los diferentes pasos que rigen nuestra presentación a favor del software libre.

SlideCast: http://www.slideshare.net/lunifur/por-una-educacin-libre-373633
Animoto: http://animoto.com/play/49Foz88aD3eTSc1M1sE98g?autostart=false

Comentario del Real Decreto de enseñanzas mínimas para el segundo ciclo de Educación infantil

Para hacer el siguiente comentario, expondremos en primer lugar los aspectos generales que caracterizan el presente decreto con el fin de establecer una primera aproximación sobre el mismo, centrándonos en los contenidos que trata, y posteriormente analizaremos el papel del lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación en el currículum de Educación infantil.

Dicho esto, podemos destacar primeramente que el Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, tiene como principal finalidad el establecimiento de las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil, y para ello consta de las tres áreas en que se organizan las competencias básicas a alcanzar en esta etapa (ya mencionadas en el anterior comentario sobre “Les TIC a l’Educació infantil”): Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno, y por último Lenguajes: Comunicación y representación. Dentro de cada una de estas áreas, el decreto nos expone una aproximación general de las mismas, sus objetivos, los bloques en que se divide (apartados) y los criterios de evaluación.

A continuación, caracterizado -a grandes rasgos- el decreto que nos concierne, pasaremos a comentar, como ya hemos dicho, el papel del lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación en el currículum de Educación infantil. Para llevar a cabo esta tarea, mencionaremos que este tratamiento de las TIC únicamente se encuentra plasmado en las áreas de Conocimiento del entorno y de Lenguajes: Comunicación y representación, por lo que mi comentario se ceñirá a analizarlo basándose en ambas áreas.

De este modo, con respecto a la primera de las áreas que hemos mencionado, podemos afirmar que, tratándose de un área cuyo objetivo principal es favorecer en niños y niñas el proceso de descubrimiento y representación de los diferentes contextos que componen el entorno infantil, así como facilitar su inserción en ellos de una manera reflexiva y participativa, queda claro que de lo que se trata es de que se aproximen al conocimiento del mundo que les rodea. Y es en este aspecto donde entran en juego las nuevas tecnologías, como parte de los elementos que forman el entorno infantil, por cuyo conocimiento e inicio en su uso han de interesarse los niños y niñas con el fin de identificar el gran papel que estas tecnologías poseen en sus vidas, considerándose ésta como una tarea esencial que los prepara para la supervivencia en la sociedad digitalizada que los rodea y que, por tanto, tiene como fin último formar sujetos críticos y con un amplia visión acerca del mundo de las TIC.

Con esto dejamos claro que, a pesar de parecer en un primer momento algo evidente, los niños ya desde bien pequeños han de familiarizarse con los objetos de su entorno, identificarlos, conocerlos, etc. y esto implica también a las nuevas tecnologías como otros objetos que también forman parte de su vida cotidiana (DVD, vídeo, cámara digital, ordenador...), y con una adecuada intervención educativa (basada en estrategias de motivación y dedicación) podemos hacer que ellos mismos se interesen por su conocimiento e incluso su dominio en el uso.

Pasando a continuación al área de Lenguajes: Comunicación y representación, podemos afirmar que también pretende mejorar las relaciones entre el niño y el medio, aunque aquí se centra en las distintas formas de comunicación y representación como instrumentos que hacen posible la representación de la realidad, la expresión de pensamientos, sentimientos y vivencias, y las interacciones con los demás. Pues bien, de entre las distintas formas de comunicación y representación que pertenecen a la presente área, nos interesan las que integran el uso de las nuevas tecnologías, que veremos más detalladamente a continuación, y son: el lenguaje verbal, el lenguaje artístico, y el lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Con respecto al lenguaje verbal hacemos referencia a la utilización de la lectura y la escritura en el aula, que conlleva la iniciación en el conocimiento de algunas de las propiedades del texto escrito y, en consecuencia, relacionado con ello podríamos introducir como primer contacto el uso de procesadores de textos en el ordenador (como el Word o el OpenOffice), de manera que refuercen sus conocimientos y se inicien en el uso de las TIC.

Si hablamos ahora del lenguaje artístico, al igual que en el anterior, hacemos referencia tanto al plástico como al musical, por lo que también los podríamos trabajar perfectamente en el aula con la ayuda del ordenador: programas de dibujo (como el Paint o el KidPix, y páginas web dedicadas a la enseñanza musical pero a nivel de infantil).

Y por último, si nos referimos al lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, podemos afirmar que requieren un tratamiento educativo que inicie a los niños en una comprensión de los mensajes audiovisuales y en su adecuada utilización, por lo que queda claro que son precisamente las aplicaciones informáticas las que, de una manera u otra, trabajan estos aspectos. Y de ello encontramos como ejemplo el programa Jclic (del que ya hemos hablado en el anterior comentario), provisto de actividades y juegos donde los niños pueden tratar estas formas de comunicación y representación.

Como conclusión, podemos decir que el presente decreto inicia este lenguaje audiovisual y las TIC con la utilización de instrumentos tecnológicos, como ya hemos dicho, pero sobre ello hemos de tener en cuenta que es necesaria una buena intervención docente que garantice la progresiva autonomía de los niños, su concienciación sobre la importancia de las nuevas tecnologías en la sociedad actual, etc. y siempre teniendo en cuenta que sus posibilidades son infinitas, posibilidades que hemos de fomentar mediante la educación.

Comentario de los capítulos 4 y 5 de "Les TIC a l'Educació infantil"

En este apartado haremos un comentario sobre los capítulos 4 y 5 del libro antes mencionado “Les TIC a l’Educació infantil”. Para ello, destacaremos en primer lugar que ambos capítulos se diferencian en gran medida de los dos primeros, sobre los cuales ya hemos hablado anteriormente, y esta diferencia se basa en que, mientras los capítulos 1 y 2 pretendían concienciarnos sobre la utilidad de las TIC en la educación y por tanto la necesidad de integrarlas ya desde la etapa de infantil, los capítulos 4 y 5 no son tanto conocimientos teóricos sino más bien una extensa recopilación de recursos TIC aplicables al aula (y por tanto que contemplan las competencias básicas del currículum de Educación infantil), así como también una ayuda o referencia para el docente que le guíe en su tarea educativa y le inspire en la creación de actividades motivadoras para sus alumnos.

Dicho esto, comenzaremos afirmando que para hacer un buen uso educativo de las TIC y por tanto inserirnos en este nuevo mundo digitalizado con el fin de formar unos alumnos capaces de defenderse en esta sociedad actual, el requisito mínimo que se contempla es la dotación de ordenadores en las aulas. Ahora bien, en este aspecto entramos en la continua discusión sobre la preferencia de ordenadores en las aulas o un aula única de ordenadores, debate que parece resolverse cada vez más a favor de la primera opción. Y es que queda claro que teniendo ordenadores en el aula éstos pueden ser utilizados de forma habitual en las tareas diarias de clase, usándolos cuando lo consideremos oportuno, sin necesidad de trasladarse a otra aula donde, casi podemos asegurar, se separarán los conceptos dados en clase de la práctica que ahora se llevará a cabo. De hecho, actualmente pocos centros están provistos de ordenadores en el aula, ya que en la mayoría de ellos los alumnos únicamente tienen contacto con ordenadores en la asignatura de ‘Informática’, permaneciendo en el resto de asignaturas la metodología tradicional pizarra-libro (sobretodo en primaria, curso donde he realizado mis prácticas y he podido observar esta situación que, a mi parecer, debería ser solucionada).

Ahora bien, lo expuesto anteriormente no significa que en la actual realidad educativa no haya cada vez más docentes que se interesen por su propia formación en las TIC o incluso por profundizar en el uso de determinadas aplicaciones. Los hay, afortunadamente. Y es que, de hecho, únicamente nuestros alumnos pueden integrarse positiva y autónomamente en el mundo de las TIC si sus maestros utilizan estos recursos educativos como una herramienta más, además del clásico libro (entre otros), para motivarlos y crear en ellos una actitud de interés hacia esta realidad que los envuelve, y siempre teniendo en cuenta que esos profesores tengan una actitud abierta acerca de las infinitas posibilidades, ya no sólo educativas, que pueden ofrecer las tecnologías de la información y la comunicación.

Para ello, es decir, para impulsar el proyecto TIC en la escuela y llevarlo a cabo, es necesario un debate pedagógico entre el equipo directivo, el coordinador, la comisión de informática y el claustro de profesores, teniendo en cuenta que cada una de las aportaciones de estas figuras tendrá una enorme relevancia para la toma de decisiones con respecto al tema que nos ocupa. A esto cabe añadir que, si bien es necesario un consenso entre todas estas entidades educativas, también lo es un equipamiento idóneo para la escuela, a saber: espacio Wifi (o bien mediante cables) para que haya conexión a la red y a Internet, aula de ordenadores que permita el trabajo cooperativo o en grupo (preferiblemente grupos reducidos), ordenadores en el aula (al menos 4 por clase) para poder disponer de ellos libremente e integrarlos en la tarea diaria, periféricos (impresoras y escáners), cañón de proyección para la posibilidad de poder hacer presentaciones en clase, cámara de fotos (digital) para poder obtener imágenes digitales de manera instantánea y como medio de creación y manipulación de imágenes, cámara de vídeo como medio de creación de audio e imagen en movimiento, y por último, pantallas táctiles para favorecer la coordinación mano-ojo (sobretodo en los niños que tengan dificultades para ello) y para hacer sentir a los alumnos protagonistas de su propio aprendizaje.

Pues bien, tras exponer los condicionantes y recursos de toda aula ideal, pasaremos a comentar el quinto capítulo del presente libro, “Programari i recursos didàctics”, que no es sino un listado de las aplicaciones más habituales que se utilizan en educación infantil, comenzando por aquellas que ya se encuentran instaladas en los ordenadores para posteriormente hablar de aquellas otras que se pueden encontrar en Internet, y siempre insertadas en alguna de las tres áreas o competencias que contempla el currículum de Educación infantil, ya mencionadas en otra ocasión, como forma de trabajarlas y facilitar la obtención de los objetivos que en ellas se preveen.

Dicho esto, los autores empiezan citando los procesadores de textos, entre los que destacan el Word y el OpenOffice; los programas de dibujo, como el Paint o el KidPix; los programas de presentación, mencionando el PowerPoint y el OpenOffice Impress; y por último, el programa Clic y JClic para que los niños trabajen con actividades concretas cuyo temario se haya dado (o se esté dando) en clase. Otros programas muy interesantes para trabajar o consultar serían, entre otros, los siguientes:

En primer lugar el entorno educativo edu365 (http://www.edu365.cat/), una web creada por el Departamento de Educación de la Generalitat de Catalunya donde podemos encontrar diversas aplicaciones para todas las etapas y ciclos educativos, así como también para los padres y madres. Centrándonos en la etapa que nos concierne, educación infantil, podemos decir que en esta web hay propuestas una gran cantidad de actividades cuya temática varía desde ejercicios de formar letras o palabras, seriaciones, numeración… hasta actividades de trabajo de dominio del ratón.

En segundo lugar destacaríamos el portal “Sàlix i els sentits” (www.lacenet.org/sentits), un proyecto que propone un viaje a través de los cinco sentidos, dinamizado por un payaso llamado Sàlix, y posee los siguientes componentes: la caja con material sensorial para trabajar los cinco sentidos que reciben las escuelas al principio del proyecto, la página web del proyecto donde se puede compartir la tarea realizada, y una fiesta final presencial donde los niños conocen al payaso Sàlix y donde se realizan una serie de actividades de finalización del proyecto.

En tercer lugar podemos mencionar la página web: http://www.lestresbessones.com/, donde las tres mellizas de la famosa serie de dibujos de televisión nos introducen diferentes actividades y juegos para niños, ya sea para educación infantil o niveles superiores.

Y por último destacamos la web del zoo de Barcelona (http://www.zoobarcelona.com) como una buena herramienta para trabajar con los niños para que conozcan la variedad de animales y su entorno, conteniendo buenas y gran diversidad de ilustraciones sobre estos seres vivos.

Pues bien, expuestas estas ideas principales, podemos concluir afirmando que es importante, a mi parecer, la búsqueda de nuevos recursos tecnológicos por parte del profesorado, no sólo para obtener nuevas ideas sobre actividades que después puedan ser aplicadas en el aula, sino también para compartir las propias experiencias educativas con otras personas del mundo de la docencia e intercambiar, de ese modo, opiniones, ideas, etc. que favorezcan una apertura de la mente. Y este es un aspecto que debería estar más presente en la realidad educativa actual, ya que si bien es necesaria, según hemos visto, la integración de las TIC en la escuela, es evidente que siguen existiendo todavía lagunas en este campo, sobretodo si nos referimos a esta búsqueda de nuevos recursos, por lo que cabe destacar que es la misma sociedad quien “pide a gritos” una mayor concienciación sobre la continua transformación digital y tecnológica que está sufriendo y de la que somos testigos activos, concienciación que debería promoverse desde la educación.

Comentario de los capítulos 1 y 2 de "Les TIC a l'Educació infantil"

El libro del que hablaremos a continuación tiene como referencia bibliográfica: CASES, J. y TORRESCASANA, M.R. Les TIC a l’Educació Infantil. Dossiers did@c-TIC’s. Editorial UOC. Barcelona, 2006. Como bien indica este apartado, analizaremos aquí los capítulos 1 y 2 del libro mencionado, destacando las ideas principales en que se sustenta, añadiendo a ello cualquier valoración personal que considere oportuna.

Pues bien, dicho esto procederé a exponer el tema que nos concierne, adentrándonos de lleno en el primer capítulo del libro, “Les TIC i l’escola”, para lo cual cabe destacar que actualmente nos encontramos en la sociedad de la información, producto de la revolución digital que se encuentra en continuo desarrollo y de la que somos “víctimas”, realidad que implica necesariamente una adaptación a este nuevo marco social, y es en este nuevo medio digitalizado que la educación ha de tomar riendas a través no sólo de una concienciación de este cambio social sino también, y sobretodo, mediante una actuación directa y activa que conlleva al mismo tiempo un replanteamiento metodológico docente.

De hecho, es fácil observar con ojos críticos las variaciones que se han producido en las últimas décadas, ya no sólo en el campo educativo, sino en toda la sociedad en general, con respecto a las innovaciones tecnológicas: hace algunos años eran impensables avances como el DVD o Internet, del mismo modo que lo era un aula provista de ordenadores donde los alumnos tuvieran un papel activo, ya que la metodología docente no era otra que la mera transmisión de conocimientos por medio del libro (alumnos receptivos) y las correspondientes explicaciones sustentadas también por la pizarra, y sin embargo hoy en día no nos sorprende porque ya es algo habitual que nos concierne a todos. Por tanto, con esto queda claro que los niños, centrándonos ahora en la educación infantil, se encuentran rodeados por todos estos avances tecnológicos a los que ven como meros objetos de la vida cotidiana, que les rodean diariamente (televisión, ordenadores, cámaras digitales, videoconsolas, etc.), y de ahí, como nos quieren hacer ver los autores, la necesidad de una adaptación educativa a estas innovaciones ya desde las primeras edades, facilitando así la integración de estos niños al mundo actual que les rodea.

Teniendo en cuenta estas apreciaciones generales que nos sirven como introducción del libro, nos adentraremos ahora en el segundo capítulo, al que los autores denominan “Aportacions de les TIC a l’educació infantil”. De este modo, podemos decir que éste comienza afirmando que el desarrollo del niño es producto de dos factores esenciales, a saber: el código genético y el ambiente. Queda claro que nos centraremos en el último, que quedaría incompleto si no mencionáramos el concepto de ‘estimulación’ (siempre adaptada al momento madurativo de la persona), ya que de hecho lo que ayudará al niño a evolucionar es la interacción con otras personas y con los objetos que lo rodean, favoreciendo así una mayor autonomía en él, una ampliación de sus relaciones personales, etc.

Ahora bien, ¿qué relación posee esta última afirmación con el tema que nos ocupa, la introducción de las TIC en la escuela? Más de lo que en un principio se podría imaginar, ya que teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, podemos llegar a la conclusión de que el papel fundamental del docente no es otro que servir de guía a sus alumnos, proporcionándoles las herramientas adecuadas y ayudándoles en el uso de los nuevos recursos tecnológicos, recursos que ya son una realidad para ellos, dejándoles libertad para que descubran nuevos conceptos por sí mismos, al mismo tiempo que orientándoles en aquello que necesiten. Con esto queda claro que la tarea fundamental de los profesores ha de ser la de ayudar a los estudiantes a ‘aprender a aprender’, es decir, que sean capaces de desarrollar un aprendizaje autónomo.

Pues bien, evidenciada la importancia de introducir las TIC ya en educación infantil, éstas no podían estar excluidas del ámbito curricular, donde deberían inserirse como competencias a suplir (y de hecho ya lo están), lo cual lleva consigo una serie de directrices a tener en cuenta: es necesaria una formación y un cierto dominio de las TIC por parte del profesorado; éste ha de tener presente y partir de los conocimientos previos de sus alumnos con respecto al tema que nos ocupa, para profundizar y perfeccionar en dicho conocimiento; el docente ha de ser capaz de integrar las TIC en las aulas para que sean útiles y eficaces en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños (aprendizaje significativo); y por último, todo ello conlleva una favorable reorganización del espacio y del tiempo escolar, del mismo modo que un cambio en la metodología tradicional, factor del que ya habíamos hablado anteriormente. Por tanto, si las TIC se encuentran contempladas en el PCC, esto deriva en el hecho de que se pueden trabajar en cada una de las áreas curriculares de Educación Infantil, que son Descubrimiento de uno mismo, Descubrimiento del entorno social y cultural, e Intercomunicación y Lenguaje.

Por tanto y a modo de conclusión, podemos decir que la introducción de las TIC en educación infantil es no sólo favorable sino también, y sobretodo, necesaria. Esto es así porque la realidad que nos envuelve actualmente se encuentra impregnada de toda una serie de recursos e innovaciones tecnológicas de las que ni siquiera somos “conscientes”, ya que las consideramos como algo habitual en nuestras vidas y no nos imaginamos sin ellas. Pues bien, esto deriva en que los niños, al entrar a la escuela, ya conocen la mayoría de estas innovaciones, o al menos las identifican, por lo que nuestro papel como docentes ha de ser el de motivadores y creadores de su interés por el aprendizaje de nuevos conceptos, con el fin de prepararlos para vivir en la sociedad que les rodea, como individuos críticos y con una mente abierta frente a las TIC. Y a esto cabe añadir que, como bien es sabido, a los niños les motiva mucho la utilización de nuevas tecnologías, porque les hace sentirse protagonistas de su propio aprendizaje (no todo está en manos de su profesor), con lo que además hay que tener en cuenta que el uso de las TIC en el aula puede servir no únicamente para aprender cosas nuevas, sino también para reforzar conocimientos que ya poseen los alumnos: las dimensiones en que se puede plantear la introducción y utilización de las TIC en las aulas son infinitas.

Comentario: "TENDENCIAS EN EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN"

El artículo que comentaré a continuación tiene como título “Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información” y pertenece al autor Jordi Adell, profesor de la Universidad Jaume I. La referencia bibliográfica es la siguiente: Adell, J. (en prensa). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. En M. Area (Coord.): Educar en la sociedad de la información. Bilbao: descleé de Brouwer.

Situado el texto, expondré los puntos esenciales que regirán mi comentario, entre los cuales se encuentran los objetivos del texto, la estructura del mismo (donde señalaré las partes principales y los conceptos esenciales de cada una de ellas), la conclusión del autor y su postura frente al tema que defiende, y por último el análisis del texto (en el que mostraré la propuesta del autor, si ha sido conseguida o no, y mi opinión sobre ella).

Una vez declarados, de manera general, los pasos fundamentales del presente comentario personal, pasaré a exponer detalladamente cada uno de ellos:
En primer lugar hablaré de los objetivos principales del artículo, entre los cuales cabe destacar: la gran importancia que aporta el autor a la clara definición del concepto “Nuevas Tecnologías”, derivando de esto la creciente concienciación popular que debería promoverse de su enorme utilidad en la sociedad actual (destacando el ámbito educativo, en el que se centrará exclusivamente más adelante); también intenta hacernos ver que la tecnología posee con la sociedad una relación recíproca de dependencia, ya que la primera surge por las exigencias y/o necesidades que aparecen socialmente y al mismo tiempo las innovaciones tecnológicas transforman dicha sociedad (y el mundo en general); y por último nos destaca la necesidad de promover estas nuevas técnicas en la educación y de sus grandes aportaciones (avances) a este campo, favoreciendo de este modo el acceso generalizado a la información y, por tanto, facilitando la adquisición de conocimiento.

En segundo lugar, pasaré a comentar la estructura interna del texto, que se basa esencialmente en seis partes principales:
La primera de ellas es una introducción del tema que desarrollará posteriormente, donde Adell nos muestra de qué manera se introducen en nuestra sociedad las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, afirmando con respecto a esto que son producto de la adaptación de nuestro entorno a las nuevas necesidades (ya sean reales o influídas por la sociedad) que se nos presentan, hecho que implica no sólo la transformación de dicho entorno sino también la del propio ser humano. Por tanto, derivado de ello nos dice que las tecnologías están tan perfectamente integradas en nuestras vidas que sólo nos damos cuenta de su existencia cuando desaparecen. Dicho esto, el autor finaliza este punto con una primera introducción de lo que defenderá más adelante en el artículo, que no es otra cosa que hacernos conscientes de las implicaciones que estas nuevas tecnologías de la información y la comunicación comienzan a tener en la educación (además de en nuestro día a día, en el marco de la sociedad actual): no son únicamente un recurso didáctico, están cambiando todo el amplio mundo educativo, hecho que deriva en la posible necesidad de redefinir la metodología e incluso las prioridades de los docentes.

La segunda parte se titula “La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación” y pretende ser un repaso de los distintos periodos tecnológicos que marcan nuestra historia (desde los años sesenta), centrándonos en la tecnología de codificación, almacenamiento y recuperación de la información, con el fin de hacernos comprender las numerosas transformaciones que estamos viviendo en nuestro tiempo. De este modo, el primero de estos cambios tecnológicos radicales fue la aparición del lenguaje oral tal y como lo conocemos hoy, capacidad que nos ha posibilitado el hacer públicos nuestros pensamientos y deseos, así como también y fundamentalmente comunicarnos con los demás y acumular el conocimiento (aunque sólo de palabra); la segunda gran revolución tecnológica fue el surgimiento de la escritura, con la que apareció la posibilidad de transferir ese conocimiento acumulado a nuestros sucesores y la necesidad -a la larga- de aprender a leer y a escribir; el tercer gran cambio se debió a la aparición de la imprenta, significando la posibilidad de producir y distribuir textos en masa, con lo que cabe destacar la inmensa influencia que ha tenido esta innovación en el mundo actual ya que a través ella se ha difundido el conocimiento y las ideas de un modo sorprendente; y por último, la cuarta revolución es en la que nos encontramos actualmente, los medios electrónicos y la digitalización: se trata de un avance en que destaca fundamentalmente la rapidez en que viaja la información (superando a la de su propio portador) que a su vez ha supuesto mayor facilidad para procesarla y manipularla. Por último, Adell finaliza este segundo punto exponiendo un aspecto que ya ha sido mencionado anteriormente: estos cambios tecnológicos responden a las condiciones sociales y económicas en que nos encontramos que hacen posible su desarrollo, su transferencia y sobretodo su aplicación.

El tercer gran punto es llamado “Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación”, y como indica este título, aquí el autor nos define detalladamente el concepto de NTIC y destaca sus rasgos principales. A continuación nos habla de cuáles son sus posibilidades y su alcance, destacando como ejemplo más claro la Internet que hoy conocemos y utilizamos con normalidad. Por último este apartado finaliza hablándonos de la digitalización de la información, un avance de suma importancia ya que supone un cambio radical en el acceso a la misma (al variar el soporte que sirve como vía de ésta) y que, en consecuencia, a la larga cambiará también nuestros hábitos en relación al conocimiento y a la comunicación, promoviendo a su vez un cambio en nuestra manera de pensar.

La cuarta parte del artículo se titula “Algunas repercusiones de las nuevas tecnologías” y en ella el autor nos expone algunas de las consecuencias que estos avances tienen en nuestro día a día. Así pues, entre ellas destacan la explosión de la información que nos llega a las personas a través de los medios electrónicos, hecho a tener en cuenta puesto que implica el saber seleccionar aquella que consideramos de mayor relevancia con el fin de evitar la saturación de la misma, y la necesaria concienciación de evitar la habitual confusión a la hora de considerar la mera información como conocimiento, a lo que se debe dar respuesta a través de la educación. Por otro lado, una segunda consecuencia de los avances tecnológicos es el ilimitado alcance de la información en el espacio-tiempo, ya que con ellos ya no es necesario que los sujetos coincidamos en un mismo lugar y tiempo para poder transmitirnos información (que a la larga se puede convertir en conocimiento). Y ya para finalizar este apartado, una tercera consecuencia es la interactividad, factor de gran importancia en el campo educativo, ya que supone la posibilidad de que emisor y receptor intercambien sus roles con la transmisión mutua de mensajes (como es, por ejemplo, las “aulas virtuales” de las que, en referencia a mi propio caso, me he convertido en partícipe activa).

El quinto bloque se llama “Hacia la sociedad del aprendizaje” y se divide, a su vez, en cinco apartados de los que hablaremos más adelante. Este bloque comienza afirmando que en el sistema educativo la tecnología no tiene un papel relevante para las tareas que allí se llevan a cabo, lo que hace necesario un cambio radical en este tratamiento secundario a la tecnología para alcanzar la sociedad del conocimiento y del aprendizaje permanente, que no es otra que el fin de la actual sociedad de la información. Pues bien, dicho esto, comentaremos a continuación cada uno de los cinco apartados de que se compone este punto, de una manera general (es decir, sin centrarnos en cada uno por separado):

En primer lugar, Adell nos informa sobre la continua y rápida evolución de la sociedad, hecho frente al cual se evidencia una continua formación que en la sociedad actual de la información precisa de las innovaciones tecnológicas no sólo como contenido a estudiar sino también como medio para hacer llegar dicho contenido. Con esto relacionamos el hecho de que la información deba estar igualmente al alcance de todos, sin discriminación alguna por motivos económicos (que ocurre habitualmente): el papel de la escuela pública no ha de ser otro que garantizar el derecho a la educación democrática. De hecho, de lo que se trata es de utilizar la tecnología de la información para crear en nuestras escuelas un entorno que propicie el desarrollo de individuos interesados y comprometidos en su propio aprendizaje.

Por otro lado, cabe destacar que la deslocalización de la información y la disponibilidad de nuevos canales de comunicación afectan sobretodo a las instituciones superiores, posibilitando la formación a distancia sin una exigencia del factor presencial a las clases. Esto permite que las redes no sirvan únicamente como vehículo para hacer llegar a los estudiantes el material de estudio, sino también para crear un ambiente multimediático de comunicaciones entre profesores y alumnos, así como también entre los propios alumnos. Aquí Adell menciona la visión de diversos autores que abogan por la desaparición de las clases presenciales como sistema básico de enseñanza/aprendizaje y su sustitución por el autestudio, opinión que respeta sin dejar a un lado las posturas que defienden la conversión de las escuelas en entornos que promuevan alumnos con interés sobre su propio aprendizaje, como ya hemos dicho. Con esto queda claro que estos nuevos entornos de enseñanza/aprendizaje exigen nuevos roles tanto por parte de profesores como de estudiantes: los profesores deben ceñirse al papel de guía y consejero sobre las fuentes apropiadas de información, de selección de la misma, etc., así como utilizar las nuevas herramientas y ayudar a sus alumnos a utilizarlas; y los estudiantes ya no son meros receptores pasivos de las explicaciones monótonas del profesorado sino agentes activos en la búsqueda, selección y asimilación de esa información.

Una vez explicados los apartados que componen este quinto bloque, pasaremos a comentar el último punto al que el autor denomina “Corolario: Educar es una tarea centrada en el futuro”. Éste consiste en una reflexión que se centra en que la escuela ha de adaptarse a los nuevos tiempos y situaciones, es decir, se plantee un nuevo ajuste acorde con las exigencias actuales, teniendo en cuenta que los niños de hoy en día reciben mucha información de los medios de comunicación a los que están expuestos diariamente y que, en consecuencia, las nuevas tecnologías están transformando el mundo. A esto cabe añadir la importancia que el autor otorga al factor de igualdad social frente al acceso a la información, afirmando que las nuevas tecnologías nunca deben dar pie a desigualdades del tipo que sea.
Pues bien, expuesto este breve resumen de las ideas y los apartados fundamentales del artículo que nos ocupa, hablaré de mi opinión acerca del mismo, así como de la postura del autor y su propósito. En primer lugar he de decir que, a mi parecer, Adell ha conseguido lo que se proponía con este escrito, que no es otra cosa que otorgar una mayor concienciación sobre la evolución de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como de sus repercusiones en la sociedad en general, pero sobretodo las que se refieren al mundo educativo. De hecho, sí que es cierto que, como ha afirmado a lo largo del texto, la educación es un sector tradicionalmente poco dado a novedades y cambios (sobretodo tecnológicos), y teniendo en cuenta lo inmensamente rápido que cambia y evoluciona la sociedad (y en consecuencia nuestra forma de actuar y de pensar), los docentes hemos de enseñar a los estudiantes a vivir en el mundo digitalizado que les rodea y por tanto adaptarse a las nuevas exigencias de su entorno, ya que tarde o temprano tendrán que utilizar -de un modo u otro- estas innovaciones tecnológicas (si es que no las usan ya en casa).

Y es que hemos de ser conscientes que este cambio radical con respecto a la educación tradicional no ha de darse únicamente en los estudios superiores, como yo solía pensar antes de leer el presente artículo, sino que ya desde pequeños nacemos y nos apropiamos de esta nueva tecnología que se implanta en nuestra vida cotidiana como algo normal, sin mayor importancia que la casi “desesperación” en caso de perderla. Ahora bien, en mi opinión, el hecho de que estos avances constituyan o den lugar a nuevos métodos didácticos no ha de dejar a un lado métodos tradicionales como la libreta y el bolígrafo, ya que si bien los niños deben aprender desde cortas edades a manejar el “ratón” del ordenador, también deben formarse en la lectura y escritura, procesos para los cuales el ordenador ofrecería una ayuda secundaria.
Por tanto y para finalizar este comentario, diremos que de lo que se trata, personalmente, es de globalizar nuestra visión acerca del nuevo mundo digital en que vivimos, y es mediante la educación que lo podemos y debemos conseguir, una educación que forme individuos integrados en su sociedad y adaptados al mundo que les rodea, proporcionándoles un sin fin de recursos de acceso a la información pero también técnicas para la selección de la información relevante y para la asimilación e interpretación de la misma, favoreciendo asimismo la formación de personas críticas.

Blogs interesantes sobre la Educación y las Nuevas Tecnologías

En esta segunda práctica se nos demandaba la búsqueda de blogs, concretamente de temática relacionada con la educación y las nuevas tecnologías, tarea para cuya elaboración he seguido un proceso que, a mi parecer, me ha resultado un tanto costoso (aunque no dificultoso).
Pues bien, para llevarla a cabo, empleé como buscadores de blogs, de entre los que nos facilitaba el profesor de esta asignatura, el Technorati y el Google Blogs, ya que mediante el BlogPulse me resultó bastante dificultoso encontrar blogs y sobretodo de la temática específica que me interesaba. Pues bien, una vez en ellos, seleccioné una serie de palabras clave que me sirvieran como referencia para los blogs que buscaba, entre las cuales destacan, teniendo en cuenta que mi especialidad es Educación Infantil: “TIC y Educación”, “TIC y magisterio infantil”, “ordenadores y educación infantil”, “Educación infantil y nuevas tecnologías”, etc.

Una vez encontrados blogs que contenían dichas palabras, la posterior tarea fue la visita de los mismos (con lectura de algunas de sus entradas) para asegurar que tratarían sobre la temática que estaba buscando, trabajo que me resultó muy costoso debido a que cada uno de los buscadores encontró centenares de blogs distintos y por tanto su selección implicaba mucho tiempo y dedicación. De este modo, elegí de entre todos los posibles blogs alrededor de unos 25 que me parecían interesantes y fundamentalmente que contenían aspectos relacionados con las TICs y la Educación Infantil. De éstos, volví a hacer una segunda selección, con lo que finalmente me interesé únicamente por 15 cuyo contenido explicaré a continuación, a fin de justificar esta última selección. A su vez, posteriormente hice una última elección y escogí los 5 blogs que me resultaban más interesantes al tratarse de blogs específicos sobre la relación existente entre la educación y las nuevas tecnologías, aunque no he dedicado un apartado especialmente dedicado a éstos 5 porque la justificación de esta última selección se basa en el contenido de los mismos, que como hemos dicho expondré a continuación:

1) “Educación y TIC” http://domingomendez.blogspot.com/ : mediante este blog el autor nos expone su deseo de abrir un espacio de reflexión, información e intercambio de experiencias sobre la integración de las TIC en la escuela, fundamentalmente de los maestros y profesores que trabajan a pie de aula, así como de todas aquellas personas que estén interesadas en el mundo de la educación en general. Para ello nos habla de aspectos generales sobre el campo educativo, proyectos educativos en la red, recursos tecnológicos, blogs de otros profesores que hablan de tecnología y educación, etc.

2) “Blogfolio de Profesora Gabriela Tejada” http://miblogfolio.blospot.com/ : la autora de este blog incide aquí en una propuesta de exploración tecnológica y espacio de reflexión y producción personal sobre la Educación y Nuevas Tecnologías. Teniendo en cuenta esto, nos expone detenidamente diversas entradas (con enlaces y vídeos multimedia) sobre la caracterización de los blogs, desde su definición conceptual hasta su proceso de creación, así como otros recursos multimedia interesantes relacionados con la educación, en los que también incluye gran diversidad de enlaces hacia blogs educativos.

3) “Nuevas Tecnologías en la Educación” http://eduardomtecnologia.blospot.com/ : en este blog el autor nos habla de las ventajas y desventajas de los usos de las TICs en nuestra sociedad, centrándose sobretodo en el área de la Educación, de la que nos destaca su poder para formar individuos que preserven o transformen el sistema actual, así como la existencia en ella de una cierta brecha digital que trae como consecuencia más inmediata la necesidad de un cambio en la forma de educar, acorde a estas innovaciones tecnológicas.

4) “Las nuevas TIC en la Educación Infantil” http://ticeducacioninfantil.blogspot.com/ : la autora hace una reflexión sobre su dificultad de comprensión de un artículo publicado en el periódico EL PAÍS, debido al abuso que en él se hace de conceptos tecnicistas sobre el mundo de las nuevas tecnologías, déficit que justifica con la aparición de tecnología innovadora. Tras esto argumenta la importancia de utilizar en las escuelas el software libre, afirmando la necesidad de introducir las NTIC en el aula ya desde cortas edades. Por último nos habla de la evolución escuela-sociedad a lo largo de los años, que requiere de una adaptación educativa en función de las NTIC.

5) “El rincón del ordenador” http://elordenadordeinfantil.blogspot.com/ : la autora nos habla de la responsabilidad de los profesores en el acceso a las nuevas tecnologías, desde el punto de vista de considerarse ya una demanda social, motivo por el cual considera la necesidad de un convencimiento individual hacia la integración en este mundo tecnológico, afirmando así la importancia de formación de un profesorado instaurado de lleno en esta sociedad de la Información. Por último finaliza diciendo que debemos plantear una educación con tecnología de forma progresiva y desde las primeras edades de escolarización, como resultado de sus anteriores reflexiones.

6) “Veo Veo…” http://queesloqueveo.blogspot.com/ : en este blog la autora trata temas relacionados con la educación y las nuevas tecnologías, asignatura que nos ocupa. En primer lugar nos proporciona un enlace hacia un blog sobre dicho tema que ofrece en esencia recursos tecnológicos muy útiles para la práctica docente, y comenta su utilidad e importancia. Tras esto, nos habla de los recursos tecnológicos del centro donde ha realizado las prácticas, así como el entusiasmo de los niños por la asignatura de informática, comentando los aspectos más importantes y de mayor interés sobre la aplicación de las TIC en educación infantil.

7) “Blog de Laura” http://laura-meublog.blogspot.com/ : este blog trata temas sobre educación infantil y su relación con las nuevas tecnologías en la escuela donde la autora ha realizado prácticas durante todo un mes. Así pues, en primer lugar nos ofrece información general sobre los blogs para posteriormente centrarse en los aspectos tecnológicos que más le han llamado la atención sobre el aula de infantil donde, como hemos dicho, estuvo de alumna de prácticas. Entre éstos destaca la utilización de CD’s en el aula para bailar y cantar, megafonía sobre actualidad por parte de alumnos y profesores, la utilización del DVD para ver películas durante el recreo los días de lluvia, y por último la existencia de “El rincón del ordenador” donde cada niño dispone y disfruta de ordenador mediante juegos interactivos.

8) “Antoniamateos’s Weblog” http://antoniamateos.wordpress.com/ : este blog pertenece a una maestra de Educación Infantil que ejerce actualmente la docencia, y aunque no basa su contenido esencialmente en las TIC, sí que habla de ellas en algunas entradas publicadas, motivo por el cual he considerado conveniente hablar de él. Pues bien, en cuanto a la relación de las nuevas tecnologías y la educación, la autora nos dice, a grandes rasgos, que debido a los cambios y avances en la sociedad, los niños conviven con las TIC y las adoptan con total normalidad, motivo por el cual los docentes deben propiciar una educación acorde con nuestro tiempo introduciendo las herramientas necesarias para ello, por lo que su formación en las TIC es fundamental.

9) “Mariarodriguezcaride’s Weblog” http://mariarodriguezcaride.wordpress.com/ : la autora de este blog publica entradas con temática de educación infantil proporcionadas por autores expertos en dicho campo, especialistas que también nos hablan de la introducción de las TICs en el aula de infantil. Aquí los diferentes autores nos hablan, esencialmente, de cómo influye el desarrollo social en el sistema educativo con respecto a los avances tecnológicos que ello supone y, por otro lado, nos exponen la puesta en marcha de una experiencia piloto de introducción de las TICs en un determinado centro educativo (con los objetivos y el desarrollo del proyecto).

10) “Las TIC en el Aula Infantil” http://chbcecilia.wordpress.com/ : la autora en este blog nos expone 3 páginas Web con las que realizar actividades interactivas para alumnos de educación infantil, y posteriormente nos habla de la importancia de las TIC en las aulas de este nivel. Sobre este aspecto nos comenta, básicamente, la sustitución de los antiguos recursos tecnológicos en el campo educativo por los actuales (entre los que destacan los ordenadores), de lo que se deriva la necesaria formación docente en este campo ya desde edades tempranas.

11) “Un mundo de pequeñas cosas” http://aliena242.blospot.com/ : aquí la autora muestra a los visitantes de su blog toda una recopilación de actividades interactivas mediante las cuales los niños aprenden diversos conceptos a través del juego, y nos hace una demostración de ello con los enlaces que facilita. Por otro lado, nos aporta información sobre cómo trabajar por proyectos, nos ofrece su propia opinión acerca de temas relacionados con la educación, y nos pretende concienciar de la importancia de la higiene en los niños (tanto fuera como dentro del aula).

12) “Para mejorar en las TIC” http://paramejorarenlastic.blogspot.com/ : el autor de este blog nos habla del increíble alcance tecnológico del que es característica nuestra sociedad actual, y por tanto del gran avance en la accesibilidad a la información por vía Internet: blogs, noticias, publicidad, etc. A esto nos añade una serie de comentarios acerca de las actuales tendencias en las aulas, como la difusión de los ordenadores, a lo que incluye un apartado sobre la solidaridad a través del uso de las TIC.

13) “Las TICs en la Educación” http://educatics.blogspot.com/ : en este blog la autora nos habla de la incorporación de los TICs en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje, sobre lo cual nos dice que debido a la actual cultura informática, es preciso participar de ella integrándola en la Educación, tanto desde el punto de vista de su conocimiento como de su uso. Para ello es preciso, nos afirma, el esfuerzo del profesorado con respecto a su autoformación y a la integración de las TIC en el aula.

14) “Anaredondo’s Weblog” http://anaredondo.wordpress.com/ : con este blog la autora nos expone su intención de abrir un espacio de información e intercambio sobre el uso de las TICs en la escuela, especialmente en la Educación Infantil. En él nos habla de los portales educativos como espacios Web que ofrecen múltiples servicios a los miembros de la comunidad educativa y nos proporciona una serie de enlaces a blogs pertenecientes a maestras que participan en el curso llamado “Rincón del Ordenador”, del cual nos expone detenidamente la programación, ya que en referencia al tema que nos repercute en esta asignatura, consiste en la introducción del ordenador en las aulas de Educación Infantil como un elemento más de la clase y un apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

15) “NTAE Magisteri Infantil-UA” http://blogviatger2008.blogspot.com/ : los autores aquí nos hablan, primeramente, de la importancia de las TIC no sólo en la sociedad en general sino especialmente en el campo educativo, considerándolas como una herramienta esencial al servicio del aprendizaje. A continuación nos muestran diversos ejemplos de avances tecnológicos en el aula de infantil, acompañado cada uno de ellos de un vídeo demostrativo como referencia visual y de una pequeña explicación sobre su utilización. Entre ellos destacan: las pizarras digitales del aula, aulas autosuficientes y el retroproyector. Por último exponen diversos ejemplos de clases prácticas sobre Nuevas Tecnologías, destacando aquellos aspectos más importantes sobre este tema.

Pues bien, atendiendo al contenido esencial de cada uno de estos 15 blogs, los 5 que seleccioné y añadí a la lista de enlaces de mi blog personal son los siguientes:
- “Las nuevas TIC en la Educación Infantil” http://ticeducacioninfantil.blogspot.com/
- “El rincón del ordenador” http://elordenadordeinfantil.blogspot.com/
- “Veo Veo…” http://queesloqueveo.blogspot.com/
- “Un mundo de pequeñas cosas” http://aliena242.blospot.com/
- “NTAE Magisteri Infantil-UA” http://blogviatger2008.blogspot.com/

De este modo, teniendo en cuenta que he centrado mi interés fundamentalmente en estos 5 blogs, comentaré a continuación la entrada que, de entre todos ellos, me ha resultado más satisfactoria y atrayente. Ésta se denomina “Les pissarres digitals a l’aula” http://blogviatger2008.blogspot.com/2008/03/les-pissares-digitals-laula.html y pertenece al blog “NTAE Magisteri Infantil-UA” cuya autora es Alejandra. Dicho esto, pasaré a comentar la entrada:

Como nos indica el título, la entrada nos habla de las pizarras digitales, un recurso tecnológico innovador aplicado al aula, que permiten compartir y comentar cooperativamente todo tipo de materiales y trabajos realizados por los profesores y los estudiantes, abriendo así las puertas al nuevo mundo digital que nos rodea.
Se trata, dentro del campo educativo, de uno de los principales instrumentos del “nuevo paradigma educativo” surgido a raíz de las TICs e Internet en general, que se basa en un procedimiento metodológico consistente en pizarras interactivas donde los elementos que en ellas surgen son digitales, es decir, se mueven en la pantalla, e incluso responden al contacto con el lápiz, hecho que a los niños suele resultar muy motivador (favoreciendo así aprendizajes más significativos) y que implica un gran esfuerzo complementario por parte del docente.
Por tanto, queda claro que en esta nueva era de innovaciones tecnológicas, que afectan en gran medida a la educación, las pizarras digitales en el aula constituyen un gran avance que responde a esta renovación educativa y que, como consecuencia, se alejan de la forma tradicional de impartir clase en que los niños se consideraban sujetos meramente pasivos, adecuándose de este modo a las nuevas exigencias sociales.
Por último cabe destacar que la autora ha instaurado, al final de la entrada, un enlace muy interesante sobre estas pizarras, desconocidas para mí hasta el momento, en el que fácilmente podemos hacernos una idea aproximada de este recurso (incluyendo a esto un vídeo de gran ayuda para aquellos que no conocíamos esta nueva muestra educativa).

Y ya para finalizar esta entrada, hablaré de lo que me ha aportado la presente actividad:
En primer lugar, me ha servido para aprender a buscar blogs sobre la temática que me interesa, un logro que para mí era inalcanzable hasta ahora, ya que reducía las tremendas posibilidades que nos ofrece Internet a páginas básicas como “Google” y especialmente “UJI” (sin tener en cuenta el fácil y útil acceso a la información de todo tipo), aumentando de este modo mi conocimiento sobre este “mundo digital” que nos rodea actualmente y proporcionándome un mayor interés y autonomía a la hora de recurrir al uso de las nuevas tecnologías; y en segundo lugar, esta actividad me ha posibilitado una mayor concienciación de la importancia de tener una rica formación tecnológica, como futura docente que espero ser, y por tanto educar a unos alumnos integrados en esta sociedad de las TICs.

¿Qué he aprendido con esta actividad?

Con respecto a lo que he aprendido con la creación de este blog personal y todas las lecturas que sobre él he podido realizar, puedo decir que, aunque en principio para mí carecía de sentido didáctico esta actividad (puesto que no conocía exactamente su funcionamiento y mucho menos el alcance que podía tener), ahora soy consciente de la gran repercusión que pueden tener estos blogs. Esto es así porque el hecho de que en cualquier parte del mundo puedan ser leídas mis opiniones (entre otras cosas) sobre algún tema determinado, así como también que se puedan hacer intervenciones sobre las mismas para a su vez poder contestarlas, demuestra que no existen fronteras en el mundo de las nuevas tecnologías (en nuestro caso particular Internet), y con ello que sea posible no únicamente contactar con otras personas (ya sean conocidas o no) con las que compartir opiniones y experiencias, sino también aprender de ellas. Es por eso que, de alguna manera, el blog es una herramienta que nos permite expresarnos libremente compartiéndolo con el mundo, y en el mejor de los casos poder discutir sobre algún tema determinado con aquellas personas que hayan leído nuestras opiniones y hayan agregado comentarios propios rebatiendo o afirmando los nuestros.


Este es mi descubrimiento acerca de los blogs, a los que yo únicamente les atribuía la función de publicar fotos y en el mejor de los casos incluso comentarlas, sustituyendo así a los famosos Spaces. Y aunque sí que es cierto que mi blog ha sido creado para una asignatura de la universidad, también es verdad que gracias a ello he podido comprobar la verdadera funcionalidad de los blogs y por tanto su valor y su alcance en el mundo actual, un mundo en continua renovación tecnológica.

El mundo está en nuestras manos...

La lucha más grande en la vida es luchar con uno mismo... el día que dejes de hacerlo, el mundo te gobernará.