ACTIVIDADES DE AULA CON LA PDI (PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA): ED. INFANTIL

1) Partiendo de una serie de imágenes buscadas en Internet por parte de la maestra (como son diversos fondos, diversos personajes, etc.), crearemos con el alumnado, de forma oral, un cuento. Se trata de ir moviendo los personajes por los diversos escenarios e inventar la historia y los diálogos que se pueden producir, actividad con la que promovemos la imaginación.

2) Tenemos una serie de letras sueltas (en mayúscula o minúscula, según el tipo de letra que queramos reforzar), cada una de las cuales se encuentra dentro de un círculo o de un pie de distinto color. La actividad consiste en seleccionar esas letras y colocarlas en el orden correcto para formar palabras. Las que se encuentran dentro de círculos deberán colocarse al lado de una cabeza de gusano (para ir formando su cuerpo), y las que están dentro de los pies se colocarán bajo el ciempiés (para completarlo).

3) Al contrario que en la actividad anterior, en esta ocasión no formaremos palabras, sino que las leeremos. En la pizarra encontramos diversas palabras sencillas, que iremos leyendo en grupo. A continuación, para asegurarnos que hemos leído bien cada palabra, la escucharemos digitalmente, gracias a las posibilidades de sonido de la PDI.

4) Encontramos en la pantalla una columna en la que aparecen imágenes de diversos animales, y otra, en la que aparecen escritos sus nombres. La actividad consiste en relacionar cada imagen con su nombre correspondiente mediante flechas que con el lápiz digital los alumnos irán dibujando. De nuevo, en esta actividad fomentamos la lectura.

5) Tenemos una serie de columnas encabezadas por el nombre de los colores primarios. La actividad, en este caso, se trata de buscar en Internet objetos que sean de esos colores primarios, guardarlos, y pegarlos en la columna correspondiente (por ejemplo: un plátano en la columna “Amarillo”, una fresa en la columna “Rojo”, etc.).

6) Siguiendo con las actividades lectura, otra posibilidad es la de completar frases cortas con la palabra correcta. Para ello, la maestra irá leyendo con el alumnado cada frase, hasta que aparece un hueco que debe ser completado por una de las tres palabras que aparecen. El alumno tendrá que seleccionar la palabra correcta (ya que las habrán leído en grupo), arrastrarla y colocarla hasta dicho hueco.

7) Vemos en la pizarra una serie de palabras escritas con puntitos para que, de uno en uno, los alumnos las repasen, las lean y realicen su dibujo en un cuadro que aparece en la parte inferior. Este dibujo también podrán colorearlo y darle movimiento.

8) En esta ocasión, observamos una cortina que la maestra irá abriendo poco a poco hasta descubrir la forma geométrica que se encuentra detrás de ella. Consiste en adivinar de qué figura se trata antes de ser descubierta totalmente, con lo que reforzamos mucho vocabulario.

9) En la pantalla observamos una serie de objetos conocidos por todos los alumnos y alumnas, y bajo ellos, un espacio donde, individualmente, deben ir escribiendo con el lápiz digital el nombre correspondiente.

10) A partir del mapa de la Comunidad Valenciana, los alumnos tendrán que pintar cada provincia de diferente color (para diferenciarlas) y completar el nombre de cada una con las letras que faltan.

11) En esta actividad, trabajamos conceptos matemáticos, como son sencillas sumas y restas (sin llevar). Para ello, la maestra muestra numéricamente una de esas operaciones en horizontal, con la simbología correspondiente, para analizarla. Tras esto, para asegurarnos de que se ha comprendido, debajo del primer número aparece un conjunto de elementos que representa esa cantidad (por ejemplo globos), y los alumnos deben representar el resto de conjuntos debajo de su número correspondiente. Del mismo modo, podemos hacer esa actividad a la inversa: mostramos una operación en la que cada elemento es un conjunto de objetos, y tras analizarla, los alumnos deben escribir debajo su correspondencia numérica.

12) Con la ayuda de la aplicación JClic, los alumnos pueden ir saliendo a la pizarra para resolver diversos puzles y rompecabezas temáticos, en los que deben colocar las piezas en su lugar correspondiente hasta formar la figura.

13) En esta actividad trabajamos las prendas de ropa que se utilizan en cada estación. Para ello, en la pantalla se muestran una niña y un niño en ropa interior, a los que hay que vestir en función de la estación que indique la maestra. Para ello, deberán seleccionar y colocar en su lugar correspondiente del personaje las diferentes prendas que aparecen, teniendo en cuenta que hay ropa de todas las estaciones. De este modo, también trabajamos en profundidad gran cantidad de vocabulario.

14) En la pantalla aparece un dibujo de la escuela y otro de una casa. En el de la escuela hay dos columnas (una para los “Niños” y otra para las “Niñas”), y de lo que se trata es de pasar lista. Para hacerlo, el alumnado deberá leer en voz alta el nombre de cada alumno y colocarlo en su lugar correspondiente, en función de si han venido a clase o no, y de si son niños o niñas.

15) Siguiendo con las actividades rutinarias de cada día, otra posibilidad para utilizar la PDI es la fecha y el tiempo. A partir de un calendario virtual, los niños van leyendo en voz alta los días numéricos del mes a partir del 1, y al llegar al día de hoy, lo marcan con un círculo. A continuación, después de completar a mano la fecha actual, han de arrastrar y colocar en el espacio de ese mismo día, el símbolo meteorológico correspondiente (sol, nubes, lluvia o nieve), seleccionando el correcto.

16) Relacionado con la actividad anterior, al finalizar el mes, podemos realizar un gráfico de barras en el que se representen el número de días de cada fenómeno atmosférico. Se trata de cuatro columnas encabezadas por la imagen de dichos fenómenos cuyos nombres han de escribir los niños. Después, deben contar los días del mes en que ha hecho sol, ha habido nubes, ha llovido y ha nevado, para escribirlo numéricamente debajo de cada imagen. Por último, han de representar en columnas esas cantidades, pintando el mismo número de cuadros hacia arriba, dando lugar así a un gráfico de barras que permita valorar a simple vista los días de cada fenómeno.

17) A partir de una salida por el barrio, realizamos un itinerario con la ayuda del Google earth, que muestre el camino desde la escuela hasta el cine, y lo pintamos. Además, los alumnos han de salir a la pizarra para escribir los nombres “escuela” y “cine” debajo de su imagen.

18) Tras haber memorizado la canción del abecedario en inglés, la cantamos conjuntamente con la ayuda de la pizarra. En ella se muestran todas las letras del alfabeto, que la maestra las irá seleccionando a medida que vayan apareciendo en la canción, ayudando así a los niños a relacionar la grafía con su nombre correspondiente.

19) Con esta actividad enseñamos a cuidar el medioambiente. En la pantalla se muestran tres contenedores de diferentes colores y a su alrededor diferentes objetos. El juego consiste en colorear, del mismo color que el contenedor, los objetos que se pueden depositar en cada uno de ellos, teniendo en cuenta que están mezclados.

20) Otra actividad posible a realizar es la sopa de letras. Hemos preparado una sopa de letras sencilla sobre la que los alumnos, individualmente, han de marcar las palabras que van encontrando, que se seleccionan o cambian de color si son correctas (incluso podrían pronunciarse digitalmente).

CAZA DEL TESORO EN EL AULA

EN LAS PROFUNDIDADES DEL MAR...


Área: Conocimiento del medio
Nivel: 3º de Primaria



Introducción
Seguro que en verano te gusta bañarte y jugar en el mar. Pero... ¿alguna vez te has preguntado qué hay bajo el agua? ¿Sabes qué especies podemos encontrar, además de peces? Con esta caza del tesoro, descubrirás muchas cosas interesantes sobre el mar. Lánzate a esa gran piscina de intrigantes sorpresas. ¡Mucha suerte!

Preguntas
1-¿Qué es el mar? ¿Por qué es tan importante para nosotros?

2-Nombra 10 seres vivos que habiten en el mar (5 plantas y 5 animales), y dibújalos.

3- Escribe el nombre de las diferentes especies marinas que existen dentro de los recuadros. Después, clasifica los siguientes animales según su especie, mediante flechas:

• Erizo de mar
• Mejillón
• Delfín
• Pulpo
• Ballena
• Estrella de mar
• Medusa
• Almeja
• Langosta
• Tiburón

4-Sobre la imagen siguiente, escribe el nombre de las partes seleccionadas del pez y explica para qué sirven las branquias. Después, coloréalo.











5-Nombra 5 profesiones relacionadas con el mar y descríbelas brevemente.


Enlaces
1-Definición de mar y su importancia.
2-Animales y plantas marinos.
3-Tipos de especies marinas.
4-Partes de un pez.
5-Profesiones relacionadas con el mar.


La Gran Pregunta
¿Los humanos podemos vivir bajo el mar? Justifica tu respuesta.


Evaluación

• 1’5 puntos por cada pregunta.
• 2 puntos por la Gran Pregunta.
• 0´5 puntos por buena presentación del trabajo.
  

WEBQUEST EN EL AULA

EL PODER DE LA INFORMACIÓN

Nivel: 6º Primaria





INTRODUCCIÓN:
Como todos sabéis, una noticia es el relato de un texto informativo sobre un hecho de actualidad. Por tanto, si dar una noticia es comunicar algo, podemos entender la comunicación como el medio a través del cual se pueden transmitir y compartir conocimientos, sentimientos, ideas...

Muchas veces habréis visto las noticias en la TV o incluso habréis leído alguna en el periódico. Pero, ¿nunca os habéis preguntado cómo trabaja un presentador de noticias o un periodista? ¿No os gustaría ser vosotros los que informaran a los demás? A partir de hoy, vosotros seréis los periodistas, los que informen a vuestros compañeros de lo que pasa en el mundo.

Por eso, el objetivo principal que vamos a perseguir es, a través del trabajo periodístico, concienciarnos de la importancia que tiene estar informado y comunicar nuestros conocimientos, para llegar a ser personas críticas. ¡Buena suerte!

TAREA (expositiva y periodística):
La tarea que deberéis desarrollar se realizará en grupo y con la ayuda de las nuevas tecnologías (Internet) como fuente principal de información. Consiste en buscar las noticias más importantes del mes, plasmarlas en un mural y exponerlas oralmente al resto de compañeros.

Para ello, cada miembro del grupo se especializará en un ámbito concreto y escogerá una noticia que tendrá que escribir en el mural. Además, al lado de cada noticia, cada alumno deberá dar escribir un breve artículo de opinión.

Finalmente, todos expondrán oralmente su noticia y su artículo.

RECURSOS:
Los recursos seleccionados por el profesor son un listado de los periódicos digitales más conocidos por el alumnado:

http://www.elmundo.es/
http://www.elperiodicomediterraneo.com/
http://www.marca.com/
http://www.elpais.com/
http://www.levante-emv.com/
http://www.lasprovincias.es/
http://www.ecoticias.com/

PROCESO:
1- Cada miembro del grupo escoge un ámbito periodístico en el cual se va a especializar: deportes, política, sociedad o meteorología.

2- Según el ámbito escogido, el alumno busca y selecciona, a través de los recursos anteriores, la noticia más importante del mes o que más le haya llamado la atención.

3- Una vez escogida, la leerá, la profundizará, y la escribirá de forma resumida y con sus propias palabras sobre el mural.

4- Al lado de cada noticia, cada miembro dará su propia opinión sobre su noticia redactando un pequeño artículo de opinión.

5- Individualmente, todos se prepararán su noticia y su artículo para exponerlos oralmente al resto de compañeros.

6- Cada alumno expondrá su trabajo, con la ayuda del mural confeccionado por todo el grupo.


EVALUACIÓN:
Vosotros mismos os evaluaréis. Para ello, deberéis fijaros en cada una de las siguientes categorías y puntuar cada una según el trabajo realizado. Al final, se sumarán las notas de todas las categorías:

Utilización de los recursos informáticos:

• No saben buscar en Internet. No encuentran noticias de su ámbito o del mes que corresponde: INCOMPLETO (1 PUNTO)
• Saben buscar en Internet pero no se ciñen a su ámbito o al mes que corresponde: MEDIO (2 PUNTOS)
• Saben buscar en Internet y se ciñen tanto a su ámbito como al mes que corresponde: EXCELENTE (3 PUNTOS)

Resumen y escritura de la noticia:

• No comprenden la noticia. El resumen es una copia de fragmentos de la noticia: INCOMPLETO (1 PUNTO)
• Comprenden la noticia pero no la resumen con sus propias palabras, copian fragmentos: MEDIO (2 PUNTOS)
• Comprenden la noticia y la resumen de forma comprensible con sus propias palabras: EXCELENTE (3 PUNTOS)

Redacción del artículo de opinión:

• No saben expresar una opinión personal sobre la noticia o no la tienen: INCOMPLETO (1 PUNTO)
  
• Expresan una opinión sobre la noticia, pero es poco comprensible o no tiene fundamento: MEDIO (2 PUNTOS)
  
• Expresan una opinión sobre la noticia, está escrita con claridad y está bien argumentada: EXCELENTE (3 PUNTOS)

Exposición oral:

• Se limitan a leer el resumen de la noticia y el artículo en el mural: INCOMPLETO (1 PUNTO)
  
• Exponen oralmente tanto la noticia como el artículo, pero no se defienden con claridad, eluden mucha información: MEDIO (2 PUNTOS)
  
• Exponen oralmente tanto la noticia como el artículo, de forma clara y siguiendo un hilo conductor: EXCELENTE (3 PUNTOS)

Elaboración y presentación del mural:

• La información está desorganizada, la letra es poco clara y el texto no sigue unas líneas rectas: INCOMPLETO (1 PUNTO)
  
• Existe una cierta organización de la información, la letra es comprensible y el texto sigue unas líneas más o menos rectas: MEDIO (2 PUNTOS)
  
• La información está perfectamente organizada, la letra está muy cuidada y el texto sigue líneas completamente rectas: EXCELENTE (3 PUNTOS)

CONCLUSIÓN:
¡Habéis hecho un gran trabajo! Ahora ya sabéis lo importante que es estar informado de todo lo que ocurre en nuestro entorno, compartirlo con los demás y opinar sobre ello. Así que, a partir de ahora, animaos a ver las noticias y documentales, y a utilizar vuestro ordenador para algo más que jugar, y preguntaos siempre: ¿por qué?

ACTIVIDADES DE AULA CON WIKIS, PODCAST Y VIDEOCAST

1) Tras la lectura de libros que realizan individualmente los alumnos, les pedimos que busquen en diferentes wikis (como por ejemplo, wikipedia) información sobre el autor o autora de su libro, para realizar un resumen de su biografía, sus obras publicadas o algún dato interesante, y exponerlo oralmente en clase.

2) Utilizamos un videocast (como youtube), para proyectar un video en clase sobre un tema actual que interese a los alumnos. Tras ver el video, planteamos un debate abierto para que los alumnos expresen sus opiniones.

3) Entre todos los alumnos, han de decidir la noticia más relevante de la última semana. Tras esto, utilizamos varios podcast (de radio, periódicos, etc.) para escuchar esa noticia a través de profesionales. Una vez escuchado, los alumnos deben hacer, de forma individual, un resumen de esa noticia y redactar un breve artículo de opinión.

4) Facilitamos a los alumnos diversos enlaces de wikis y blogs para que busquen en casa un artículo de opinión que les resulte curioso sobre el tema que más les interés (actualidad, deportes, política…), y posteriormente explicarlo en clase.

5) Organizamos a los alumnos en pequeños grupos. Cada grupo deberá buscar en diversos videocast un video que les parezca interesante sobre el tema de estudio. Cada miembro del grupo deberá adoptar el rol de un personaje del video para hacer una pequeña representación en el aula.

6) Utilizamos diversos podcast para reproducir en clase distintos discursos argumentativos. Así, podemos explicar, de forma más clara y experimental, los distintos tipos de argumentos que existen, compararlos, etc.

7) Facilitamos a los alumnos diversos enlaces de wikis que contengan relatos cortos o poesías. Tras leer esa información, los alumnos deben inventar y escribir su propio cuento o poesía, y leerlo en clase.